Desde los años ’80, diversos trabajos comienzan a denunciar la profundización de la

desigualdad entre circuitos de escolarización, que varían fundamentalmente en función del

contexto geográfico y el nivel socio-económico de los alumnos (Braslavsky, 1985; Braslavsky

y Krawczyk, 1988; Filmus, 1986). Las condiciones de aprendizaje se revelan cada vez más

disímiles no sólo entre las zonas rurales y urbanas, sino también en el interior de los propios

centros urbanos. De este modo, la democratización del sistema educativo a través de la

incorporación de nuevos alumnos queda cuestionada cuando paralelamente se constata una

desigualdad creciente en el acceso a los saberes y las experiencias de socialización de los

niños y jóvenes. Si la segregación educativa responde indudablemente a la cada vez más

aguda polarización de la estructura social argentina, ciertos procesos propiamente

educativos refuerzan las desigualdades de partida. En el presente trabajo abordaremos

algunos aspectos relativos a ambos factores – exógenos y endógenos al sistema educativo- de

la segregación educativa.