¿Cómo funciona?

El método comienza con una decisión y esfuerzo institucional de hacerse el tiempo para crear un grupo de estudio. En el grupo participan docentes, pero también algún administrativo o directivo, de manera de ampliar la mirada y el alcance de la participación institucional.

Una vez constituido el grupo de estudio, lo primero que debe resolver es qué es lo que se estudiará, identificando alguna problemática de clase concreta (un tema difícil para los estudiantes, alguna situación común de incertidumbre o conflicto para uno o más docentes, etc.). Luego, se elabora un primer diseño de clase y se ensaya una prueba piloto de esa clase frente al grupo de docentes. Tras la primera prueba, se realiza una sesión de crítica y propuesta de mejoras. Finalmente, se realiza una prueba de la clase con estudiantes reales y observadores docentes. El proceso finaliza con una nueva sesión de crítica reflexiva y propuestas de mejora.

El método admite variaciones y adaptaciones – por ejemplo ateneos o de grupos de investigación-, para ajustarse de mejor manera a cada contexto. Lo más importante es que siempre se conserve el principio colaborativo, para evitar el aislamiento, promover un aprendizaje a nivel institucional, y que sea la escuela la que aprende.

Referencias

El método comenzó a practicarse hace más de un siglo en Japón, y su práctica continúa hoy de manera extendida en todo su sistema educativo. En las últimas décadas del siglo XX, el método ganó notoriedad, fue difundido y hoy pueden encontrarse casos de práctica en todo el mundo. Se ha implementado en escuelas de Mendoza, Argentina, en formato de “ateneos didácticos” (ver más http://www.mendoza.edu.ar/propuesta-de-ateneos-didacticos)

Fuentes